ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ 10

Аннотация к рабочей программе учебного предмета
«Индивидуальный проект» (10 класс).

Цель программы:

• формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования;
• формирование навыков разработки, реализации и  общественной  презентации обучающимися  результатов  исследования,  индивидуального  проекта,  направленного  на  решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.

Задачи:

• сформировать навыки коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
• выработать способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
• продолжить  формирование  навыков  проектной  и  учебно-исследовательской  деятельности, а также самостоятельного применения  приобретённых  знаний  и  способов  действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
• развитие навыков постановки цели и формулирования гипотезы исследования,  планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации  результатов  исследования  на  основе  собранных  данных,  презентации результатов;
• мониторинг личностного роста участников проектно-исследовательской деятельности;

Индивидуальный проект - особая форма организации образовательной деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютера) в течение учебного времени, отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
На уровне среднего общего образования роль учителя (тьютера) сводится к минимуму. Старшеклассники сами определяют личностно-значимую проблему, формулируют тему, ставят цели и задачи  своего  проектирования,  выдвигают  гипотезу.  Ставя  практическую  задачу, ученики ищут  под  эту  конкретную  задачу  свои  средства  и  предлагают  варианты  практического использования проектного и исследовательского продукта.

Возможными направлениями проектной и учебно-исследовательской деятельности являются:

• исследовательское;
• инженерное;
• прикладное;
• бизнес-проектирование;
• информационное;
• социальное;
• игровое;
• творческое.

На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями являются:

• социальное;
• бизнес-проектирование;
• исследовательское;
• инженерное;
• информационное.

Так как данная программа рассчитана на работу в группе инженерного направления, то введен модуль по основам схемотехники. В данном модуле старшеклассники знакомятся с такими понятиями, как напряжение, ток и сопротивление. Конденсаторы и цепи переменного тока. Индуктивности и трансформаторы. Полное и реактивное сопротивление. Диоды и диодные схемы. Пользуясь полученными знаниями, учащиеся практикуются в построении схем на макетных платах, подключая диоды (количество указывается в практическом задании) и рассчитывая нужное сопротивление.

Результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся

Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно выделить следующие:

• макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;
• постеры, презентации;
• альбомы, буклеты, брошюры, книги;
• реконструкции событий;
• эссе, рассказы, стихи, рисунки;
• результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;
• документальные фильмы, мультфильмы;
• выставки, игры, тематические вечера, концерты;
• сценарии мероприятий;
• веб-сайты,
• программное обеспечение,
• компакт-диски   (или  другие цифровые носители) и др.

Результаты учебно-исследовательской деятельности могут быть представлены в виде:

• рефератов;
• статей, обзоров;
• отчетов и заключений по итогам исследований, проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов и  мемуаров,  исследований  по  различным предметным областям;
• моделей, образцов;

Защита индивидуального проекта может проходить в форме:

• конференций,
• семинаров
• круглых столов и т.д.

Функциональные обязанности участников образовательных отношений

Роль учителя.
Учитель на   всех   этапах выступает как помощник, обеспечивая деятельность школьника:

• Консультирует (учитель провоцирует вопросы, размышления,  самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя  образовательную среду и т. п.)
• Мотивирует (раскрывает перед обучающимися ситуацию  проектной  деятельности  как ситуацию выбора и свободы самоопределения.)
• Провоцирует (предлагает вопросы, требующие размышления, самостоятельной оценки деятельности, моделирует различные ситуации.)
• Наблюдает (получение информации, которая позволит продуктивно  работать  во  время консультации и ляжет в основу его действий по оценке уровня компетентности учащихся). Поэтапно отслеживает результаты проектной деятельности.
• Координирует работу обучающихся.

Роль ученика

• Выступает активным участником, т.е. становится субъектом деятельности.
• Имеет определенную  свободу в выборе способов и видов деятельности для достижения поставленной цели.
• Имеет возможность самостоятельно приращивать знания и навыки по выбранной проблеме (теме).
• Повышается ответственность за выполнение работы и ее результаты.
• Самостоятельное планирование деятельности и презентация её результатов.
• Возможность совместной интеллектуальной деятельностималых групп, консультации учителя.

Формы организации занятий:

• Индивидуальная;
• Парная;
• Групповая;
• Коллективная;
• Самостоятельная работа

Формы контроля освоения программы.

Оценка проектной/ исследовательской деятельности обучающихся проводится по результатам представления продукта/учебного исследования. Публично должны быть представлены два элемента проектной-исследовательской работы:

• защита темы проекта/исследования (идеи);
• защита  реализованного  проекта/исследования. Оценивание производится на основе критериальной модели:
• Баллы за выполнение и содержание проекта/исследования;
• Баллы за защиту проекта/исследования. Защита осуществляется на внутришкольной, межвузовской и т.п конференциях;
• Итоговая оценка выставляется по системе зачет/незачет.

Место индивидуального проекта в учебном плане

Индивидуальный проект обязателен для выполнения обучающимися по выбранному предмету/ направлению. В соответствии с учебным планом ОАНО «Старая Школа» на выполнение индивидуального проекта обучающимися 10 класса отводится 2 часа.

Информационное обеспечение для учителя-тьютера:

1. Формирование универсальных учебных действий в основной и средней школе: от действия к мысли.// Система заданий// Под ред.А.Г. Асмолова. – М.:  Прсвещение, 2016, с.159

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ 10
ПОДРОБНЕЕ

.