БИОЛОГИЯ 10-11

Аннотация к рабочей программе по учебному предмету «Биология» (10-11 класс)

1. Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (10 – 11 класс) по программам среднего общего образования


2. Место учебного предмета в учебном плане. На уровне среднего общего образования предметная область «Биология» представлена учебным предметом «Биология», входящим в обязательную часть Примерного учебного плана основного общего образования. В учебном плане ОАНО «Старая Школа» дисциплина «Биология» входит в состав общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей.


3. Нормативная основа разработки программы:
   Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования и в соответствии с Государственным стандартом общего  образования  (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897);
   Федерального Закона от 29 декабря 2012 года, №273 (Федеральный закон «Об образовании в РФ»);
   Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются идеи развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.
   Постановления Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;
   Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих  государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014 г., с изм. от 02.05.2015 г.) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015 г.);
   Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897;
   Примерная основная образовательная программа основного общего образования учебного предмета «Биология» (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).


4. Количество часов для реализации учебной программы:
   

   Параллели	Уровень изучения	Кол-во  часов неделю	Всего часов
   10	базовый	1	35
   11	базовый	1	35
   10	углублённый	2	70
   11	углублённый	3	105



5. Дата утверждения.
   Рабочая программа рассмотрена на МО учителей естественно-научного цикла 29 августа 2019 года, согласована 29 августа 2019 года, утверждена  30 августа 2019 года.


6. Цель реализации программы.
   Изучение  биологии  на  базовом  уровне среднего   (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
   освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
   овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
   развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
   воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
   использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

   Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
   Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени полного (среднего)образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.



7. Используемые учебники и пособия
   «Биология. 10 класс. Базовый уровень». И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Л. В. Симонова. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2018 год.
   «Биология. 11 класс. Базовый уровень». И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Л. В. Симонова. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2018 год.
   «Биология. 10 класс. Углубленный уровень». И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Л. В. Симонова. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2018 год.
   «Биология. 11 класс. Углубленный уровень». И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Л. В. Симонова. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2018 год.


8. Используемые технологии
   

   Основной формой обучения являются уроки разных типов: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как уроки - лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги, защита проектов; экскурсии; уроки контроля; презентации и др.
   В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
   Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий:

   - мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации;
   - использование разнообразных форм контроля (предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль): контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование (в том числе и компьютерное), диктант, письменные домашние задания, анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради). Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии;
   - разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.



9. Требования к уровню подготовки обучающихся.
   Выпускник на базовом уровне научится:
   

   - раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;
   - понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
   – понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;
   - использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
   - формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;
   - сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
   - обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
   - приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
   - распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;
   - распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;
   – описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;
   - объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
   – классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);
   - объяснять причины наследственных заболеваний;
   - выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;
   - выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;
   - составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
   - приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;
   - оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;
   - представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
   – оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в собственной жизни;
   - объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека;
   - объяснять последствия влияния мутагенов;
   - объяснять возможные причины наследственных заболеваний.

   Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
   - давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;
   - характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;
   - сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
   - решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
   - решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);
   - решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику;
   - устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;
   - оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.

   Выпускник на углубленном уровне научится:
   - оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;
   - оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;
   - устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка, организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями других естественных наук;
   - обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости;
   - проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;
   - выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;
   - устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;
   - решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и и РНК (мРНК), антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;
   - делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного синтеза в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК;
   – сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение количества генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных организмов в разных фазах клеточного цикла;
   - выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;
   - обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;
   - определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах жизненного цикла;
   - решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе сцепленное с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы наследственности и закономерности сцепленного наследования;
   - раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать необходимость мер  предупреждения  таких заболеваний; –  сравнивать разные способы размножения организмов;
   - характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;
   - выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;
   - обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов;
   - обосновывать причины изменяемости и многообразия видов, применяя синтетическую теорию эволюции;
   - характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую категорию и как результат эволюции;
   - устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;
   - составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания), прогнозировать их изменения в зависимости от изменения факторов среды;
   - аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде;
   - обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения биосферы;
   - оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии, медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную оценку;- выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее объяснять;
   - представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.

   Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
   - организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов, представлять продукт своих исследований;
   - прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и экологических требований;
   - выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;
   - анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;
   - аргументировать необходимость синтеза естественнонаучного и социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;
   - моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей среды;
   - выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного воздействия на экосистемы;
   - использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной жизни для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.



10. Методы и формы оценки результатов освоения.
    Оценка устного ответа учащихся
    
    Отметка "5" ставится в случае:
    1. Знания,  понимания,  глубины  усвоения обучающимся  всего    объёма программного материала.
    2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
    3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. 

    Отметка "4":
    1. Знание всего изученного программного  материала.
    2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания  на практике.
    3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
    1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
    2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменѐнные вопросы.
    3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка "2":
    1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
    2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
    3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

    Отметка "5" ставится, если ученик:
    1. правильно определил цель опыта;
    2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
    3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
    4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
    5. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
    6. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

    Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
    1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
    2. или было допущено два-три недочета;
    3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета
    4. или эксперимент проведен не полностью;
    5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

    Отметка "3" ставится, если ученик:
    1. правильно определил цель опыта;
    2. работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
    3. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
    4. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
    5. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

    Отметка "2" ставится, если ученик:
    1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
    2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
    3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
    4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

    Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

    Отметка "5" ставится, если ученик:
    1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
    2. допустил не более одного недочета.

    Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
    1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
    2. или не более двух недочетов.

    Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
    1. не более двух грубых ошибок;
    2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
    3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
    4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
    5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

    Отметка "2" ставится, если ученик:
    1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
    2. или если правильно выполнил менее половины работы.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА БИОЛОГИЯ 10-11
ПОДРОБНЕЕ

.